实用的反思周记模板汇总5篇

时间:2024-07-12 22:35:08
实用的反思周记模板汇总5篇

时间飞快,一个星期已经结束了,一定有不少的收获,是时候仔细地写一篇周记了。但是却发现不知道该写些什么,下面是小编为大家整理的反思周记5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

反思周记 篇1

反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。本文以叙事的形式记录了我在数学教学中指导学生撰写数学周记,从而培养学生形成反思性学习方式的一些实践与思考。

(一)

一次,几位数学老师在一起闲聊,提到现在的学生难教,关键在于他们的学习意识差,主要表现在以下方面:

1、缺乏知识整理意识。老师教什么,他就学什么,一部分同学学到后面就忘了前面的内容,依赖于老师整理所学的知识。

2、缺乏作业检查意识。很多学生对做数学作业是任务观点,做完了便万事大捷,到五、六年级还有很多家长为自己的孩子检查作业。

3、缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样化,但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和优化的意识的确很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的,更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至经常在做混合运算时,遇到能简便运算的题,会有学生问:“要不要简便运算?”

4、缺乏错误追因分析意识。我们经常会碰到这样的情况,你告诉学生这道题做错了,他会毫不犹豫地檫掉原有的做法,哪怕那道题只是最后一部错了,他却不会去考虑自己错在哪里?以至于这次改对了下次遇到类似的题又错了。

5、缺乏良好的情感体验以及个性品质。学生一般都欠缺对数学学习的兴趣,感到数学枯燥乏味,畏惧数学,没有学好数学的自信心。我曾经在班级里作了我喜欢的学科的统计,结果喜欢数学的学生仅占12%。

怎样来改变这些状况,提高学生学习数学的主动性和积极性,使老师教得轻松,学生学得愉快呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进教师专业成长”的研究,如果让学生来写自己学习数学的过程,回顾、反思自己的学习过程,变被动学习为主动出击,可能会有意想不到的效果,打定注意,我决定尝试让学生写数学周记。

(二)

数学周记怎么写?写什么?当我向学生布置这项作业时,学生一脸茫然,觉得不可思议。也难怪,写文章是语文老师的事,哪有数学老师布置的?慢慢来吧!于是我对学生说,不难,给你们个模式,套着写就可以了。

1、这星期学了哪些数学知识?

2、我学得比较好的有哪些内容?

3、我还有哪些地方不怎么理解?

4、我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?

5、下星期我有什么打算?

数学周记交上来了,学生都按照格式写了,如:

这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题,例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有:做作业整洁,正确率高。下星期我要争取多发言,有不理解的地方及时问老师。

虽然学生的数学周记写得很简单,但学生毕竟对自己一周数学学习情况做了回顾与反思。好的开端是成功的一半,数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业。

坚持了几个星期,学生写数学周记逐渐成了习惯。我觉得时机成熟了,需要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导,增加自我剖析的深度。这时,一篇数学周记的结束语引起了我的注意:

陆老师,每周的数学周记差不多都是这么写的,简直千篇一律。说实在话,我觉得可以把周记分成三大类:一是系统地整理所学的知识;二是难题错题自我解析;三是反思一周的学习表现;还可以作为老师和学生交流的方式。

这次真的是出乎我的意料,我当即批语:你和老师想到一起去了,老师采纳你的建议。

于是,我给学生上了一堂数学周记写作指导课,引导学生可以从以下几方面内容撰写数学周记,而不必面面俱到。

1、梳理一周学到的知识。这一周主要学了什么?是用什么方法获得的?与以往学过的哪些内容有联系?可以解决哪些实际问题?我学得怎么样?

2、解题方法、策略的反思。针对某一问题展开,展现你的思维过程。你是怎样来解决这个问题的?还有其他方法吗?用哪种方法解决是最好的?

3、错题追因分析。这星期我错了哪些题目?为什么错?自己出道类似的题解答一下。

4、学习情感态度的反思。这一周哪堂课我对自己的表现最满意?哪次最不满意?为什么?从学习兴趣、态度、习惯和与同学老师的合作几方面展开。

5、对自己后续学习的计划。一周数学学习过程的收获对今后学习有什么启示?还存在的问题怎么解决?

(三)

可写的内容多了,学生撰写数学周记的兴趣提高了,他们把自己一周的数学学习情况以周记的形式反映出来,认识到了自己在数学学习过程中的解题策略、思维方法、学习习惯等方面的长处与不足,及时调整和改善学习过程,激励自己学好数学,逐步形成反思性学习方式。请看下面几则周记:

这星期,我学会了圆的面积计算。在推导圆面积计算公式一课中,老师让我们用学具卡片自己把圆剪拼成已学过的平面图形,我把它拼成了近似的长方形,通过观察,发现长方形的长就是圆周长的一半(πr),宽是圆的半径(r),因为长方形的面积=长×宽,所以圆的面积=πr。我的同学还把圆拼成近似的三角形、梯形,同样推导出了圆的面积公式。老师说这种方法叫转化,在解决问题时经常用到,通俗的讲就是化繁为简,化未知为已知。我想起了以前在学习三角形、梯形、平行四边形面积公式时也是用的这种方法,看来,转化真的是一种好方法。

反思周记 篇2

在活动前我认真的分析了活动教案,我觉得最后画画的环节对于小班的幼儿来说是有必须难度的。他们也许能说、会表达,但是不必须能把自我说的用画画的`形式表现出来。所以思考小班幼儿的年龄特点和潜力,我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,会更喜欢这种搞笑的情景体验,也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。

在整个活动的执教过程中,自我觉得还是比较流畅的,当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题,如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来,你会怎样做时,一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开,把糖果接住;有人说伸出双手接住;有人说快去捡;还有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已,

没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。透过分段讲述故事,幼儿基本能在老师的提问中,加深对故事资料的理解。开放性的提问如果你是天空里的魔法师,你会下一场什么雨?又一次为幼儿插上了想象的翅膀,有人说下一场蜜蜂雨;有人说下一场伞雨;有人说下一场蝌蚪雨等,最后我变成了魔法师,在教室里下了一场糖果雨(撒糖果),孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已,都想去捡来吃了,在快乐的氛围中结束了此次的活动。 ……此处隐藏862个字……确实构成熟练的拼读潜力,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习资料。

2。 词汇教学。实践证明,传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。

尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生的自学潜力。我认为,我们应做好下列几点。

(1)重示范。在教单词时,要求教师自我示范到位,发音清晰,讲解发音要点,同时培养学生认真听、专心看、用心模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解,顺利完成音——形——义的逐步过渡。

(2)重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的,人类思想的交流也是透过由词构成的句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的好处,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。

(3)重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

(4)重趣味。英国著名语言家c。e 埃克斯利说:“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记,如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

(5)重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设必须的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而到达学以致用的效果。如七年级上册Unit 3的教学,能够让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自我的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。

3。 阅读教学。实践证明,传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。。此刻流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么开展活动,要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料,我们此刻一般都采用阅读教学法,透过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟就应怎样讲?

(1)自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。

(2)重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味、该讲深讲透的地方务必讲深讲透。

(3)疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料资料。

(4)合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。

(5)总结时补充讲:在总结一节课、一篇材料的阅读状况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。

总之,我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和构成有效的学习策略,培养自主学习的潜力以及观察、记忆、思维、想象潜力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

反思周记 篇4

“要月考了!”老师一直提醒着我们!到了考试的前两个礼拜,我还到补习班复习功课,好累喔!我一直不停的抱怨着,我的书包也好重喔!我妈妈觉得我好烦喔!有时候我觉得考试很好玩,可是真正在复习的时候,都会想着为什么会有考试啊!真的很烦。

月考前我到了补习班复习功课,老师有帮我们上课和讲解。到了考试的前几天,我把所有要的复习卷、课本、习作等,都有拿出来复习,老师和妈妈、爸爸都还有告诉我,叫我不要太粗心,可是我好像少根筋的!有时候考卷明明就很简单,可是我就是会错,都是“粗心”这二个子害的!害我考不好,所以我这一次一定要加油!

考试的那一天到了!第一天我们先考语文与自然,第二天是考数学、社会。在考试前的几分钟,听到老师说要考试了!我的心脏就会不停的蹦蹦跳和加速。再写考卷时,先把会写的先写,再写剩下的题目。

考完试了!再发考卷的那一剎那,我好紧张喔!心脏都惠不停的加速。当同学叫到我时,我有点不愉快,因为我考的不好!虽然都九十几,可是总分还是输别人,再加上我又粗心!真的好烦。

考完试了!虽然可以放轻松了!但是下一次的考试我一定要在加油!不要再“粗心”了。

反思周记 篇5

第一周反思

教师承担着培养人才的历史重任,教育的本质就是“育人”。因此,教师在教育教学活动中必须以育人为本,能够根据学生的情况制定教学计划,采取灵活多样的教育方法,以满足不同知识基础和心理品质的学生的发展要求。

我们要做到:制定教学计划,认真钻研课程标准和教材,认真分析自己所教学生的实际,努力采集和整合教育资源,制定出自己的具有个性化的教学工作计划,注重个性化发展和培养创新思维与创造能力,使每一个学生都学有进步。

第二周反思

一.让学生在学习的过程还要和他们建立起一定的,较为良好的师生关系.并且在平时的生活中还可以帮助他们怎样进行良好的生活规律.

二.尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能滥利用教师的地位和权力;理解学生要从青少年的心理发展特点出发,理解他们的要第求和想法,理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。

  第三周反思

一. 本周内所取得的成绩:

让学生了解自己的优缺点,抑缺扬优。启发学生相互监督,适时帮助他们克服困难。帮助学生制定目标和任务.鼓励他们通过自身的努力去实现目标,完成任务。

二.对学生的努力无论成功与失败,都要帮助学生分析原因并鼓励其继续前进。不这样做,就会使学生因为失败失去自信,放弃一切自学的尝试,或者由于感到教师的冷漠而误认为这种努力是不必要的,并放松对自己的严格要求。

三.对于每个学生都要做到细心地观察和培养,哪怕是每一个很小的细节,都不能忽视,这样我们在今后的教学中才能做到以人为本的目的.

第四周反思

一. 本周内学生在完成练习和作业的过程中,都能够按时地完成任务,不过还是有一定的不足.也就是量还是不太够,所以在以后的布置和安排要多加强点

二.正确运用各种激发意志的手段,如自我暗示,自我鼓舞,自我誓约,自我禁止,自我监督等培养学生意志能力。要承认和允许学生行为的反常,并认真分析行为反常的原因,切记简单粗暴,否则会影响学生良好性格的形成,导致破罐子破摔的局面。

三.我们不关要把学生的缺点看成是一种正常的表现形式,还应该把他们的优点给激发出来.所以要正确评价一个学生必须要从多方面出发,这样才全面.

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